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我們找到瞭悟空問答那位被老師踢出微信群的河南傢長，她卻沉默瞭
作者： 發佈時間：2017-11-13 10:01:41 來源：中國網
台中抽化糞池 我要評論
還原真相，讓每一位教育者和被教育者首台中市抽水肥先能夠厘清這一議題的真實生活土壤。
10月18日晚21時22分，河南傢長劉姝點下瞭互聯網大型問答社區 悟空問答 提問區的 發出鍵 ，頓覺酣暢淋漓。
我今天被踢出微信傢長群，過程令我很氣憤，該怎麼辦?
全網嘩然。僅據負責這個問答平臺的育兒板塊運營工作人員小穎測算，這一提問的點擊率達到35.74%，閱讀量將近700萬。
劉姝的提問不短，錯別字也不少： 兒子上小學二年級，從一年級開始就一直做(實為 坐 )墻角裡 兒子身材在班級最矮，也找老師溝通過，過後還是坐墻角裡 知情人士告訴我說坐中間的人傢傢長都送禮瞭 我寫瞭一篇文章發傢長微信群，文章沒提名沒點姓，結果立馬受到班主任的言語攻擊 隨後我被踢出瞭群，如此師德，令人咋舌!
數日之後，劉姝的提問登上新浪微博熱搜榜。
11月7日，沈陽一位七年級學生母親王女士自曝，她在傢長群中轉發瞭名為《讓花成花讓樹成樹》的 雞湯詩 ，勸傢長與老師不要給孩子施加太多壓力，隨後班主任發微信請她註意言辭，二人稍有爭執，王女士被移出微信傢長群。此事同樣登上微博熱搜榜，復燃瞭 被踢出傢長群 這一議題的輿論熱度。
一場公眾大討論背後，暴露的或許是這些年來傢校關系脆弱的現實困境。 傢校合作 的積極意義毋庸置疑，但傢庭教育與學校教育的邊界如何劃分，當傢與校之間發生沖突時又該怎樣判定是非曲直?在中國這個世界上最大規模教育體系，討論總是有利於促進深化教育體制機制改革的。我們眼下要做的，或許應是還原真相，讓每一位教育者和被教育者首先能夠厘清這一議題的真實生活土壤。
反悔
發佈問答後的第二個夜裡，劉姝一宿沒合眼，她反悔瞭 總覺得老師會因此對孩子變本加厲。
畢竟，在劉姝眼裡，老師們 態度很差，難以溝通 。最令她最以忍受的是，兒子的數學老師在看到劉姝發在傢長群裡的文章後，將孩子錯誤百出的試卷展示在傢長群裡，並毫不客氣地對劉姝說：有精力操心這些，不如管管孩子的學習。
劉姝趕忙找問答平臺的工作人員含蓄提議刪掉提問，卻被有理有據地拒絕瞭： 文章版權完全屬於作者，但是問答除瞭提問者外，還有無數答題的人在創作。如果允許提問者隨便刪除，是對回答者的不尊重。 截至11月9日中午，已有近5200人回答此提問。
這個答復，如當頭棒喝，她頓時從潑辣的 鬥士 變成瞭不安的 懦夫 。
實際上，10月20日上午，劉姝已接到學校通知 校長答應給兒子調換座位，心情大好，就在悟空問答組織的媽媽寫作群裡得意寫道： 孩子很陽光、很活潑、很好動!大人的醜陋交易真的不應該讓他來買單。
隻是，此時的網上問答評論區，已一發不可收拾。教育專傢、一線教師、為人父母者紛紛出動，各自留下洋洋灑灑的動輒幾百字。
留言區裡最多的是站在 過來人 角度，對於劉姝一時沖動的勸誡：我覺得你做這個事情還是欠考慮，孩子以後在班裡怎麼辦?
也有不少，是 同病相憐 的情緒化附和：我也遇到這麼一位老師，原因是孩子沒上她辦的輔導班
還有保持中立態度的：你的處理方法欠妥，老師的做法也很不好，有瞭問題，完全可以私下溝通解決，盡最大可能把對孩子的影響降到最低。
對於當時的劉姝而言，最刺耳的其實正是寫作群裡，傢長們實實在在的提醒。
你看老師名字清清楚楚，你頭條的名字也在，有心人一分析就出來瞭。 為瞭孩子好過，趕緊刪文道歉。尤其是現在主頁好幾個推送，再繼續發酵就不是你自己能控制的。
劉姝慌瞭陣腳。她開始在寫作群裡吶喊： 刪不掉，改不瞭!我不要這個頭條號瞭!
後臺工作人員幫助劉姝，在其發佈的截屏中各當事人的頭像和群名都打上馬賽克。她陰轉晴，一個勁兒向平臺工作人員道謝。
小穎是這個寫作群的管理者，對於劉姝這場情緒波動極大的反復，她不太意外。小穎說： 劉姝在我們平臺組織的一個200多人的線上媽媽寫作群裡，是活躍分子。她善良，也有些敏感偏激，喜歡質疑寫作群裡的一些規則、對公平有特別強烈的渴望。
真正讓小穎意外的，是寫作群中其他傢長對於此事的 一致態度 ：除瞭在群裡評價劉姝情商低、做法失當以外，還有一種理所當然的想法，認為她應該去給老師送禮，彌合關系。
而 應該送禮 這個社會偏見本身，或許比群裡發生的一切還要激烈很多。 小穎與同事們調研過媽媽寫作群，發現70%以上傢長都擁有本科及以上學歷。 如果她們都尚且如此，那其他傢長呢?
共性
所以，該認慫的時候就認慫!明白瞭! 幾天後，孩子獲得班主任 開天辟地 的課堂表揚。劉姝說，那幾天她悟出瞭 勇於認慫 的真理。
她坦言，畢竟孩子 沒有太多的選擇無別處可去 ，因為孩子進的已是當地數一數二的學校。
記者邀請幾位對劉姝的提問給出代表性回答的老師、傢長進入一個微信討論群。一位傢長向記者倡議： 應該搞一個投票調查，看看還有多少傢長經歷過這樣的事，又有多少傢長敢怒不敢言。 當即有人否定，這樣的調查 沒意義 即使不滿老師對孩子的差別對待，傢長最常見的做法終究是通過私下途徑解決，而非站出來抱怨指責。
群裡就此鴉雀無聲，任憑記者拋出怎樣 有共性 的話題，均無人應答。
記者開始和群裡的傢長、老師單獨聊天。每一次應答之前，每位受訪者都會反復和記者確認一個細節。他們的顧慮如出一轍：是否會保證發表時匿名?請理解，不想讓孩子受到影響。
即使是自稱 教育觀念開放 的段飛在這一點上也很傳統 女兒現已就讀職業高中，但她依舊對女兒初中時 矛台中清化糞池盾很大 的班主任的個人信息保護得很好。
老師看不上咱們，那咱們就應該更加努力! 段飛在一次被老師 訓斥 回傢後，鄭重告訴女兒。女兒當場沉默。段飛轉向其他傢長打聽老師處處爭鋒相對的原因，得到的回答是：她沒有給女兒報名參加課外補習班。
盡管如此，段飛仍認為，不和老師起口角是最佳解決方案。她幹脆請妹妹去開女兒的傢長會， 和平反抗 。但情況愈演愈烈，女兒最終還是在初三那年因為恐懼課堂而休學。
女兒休學一年復學後，段飛才驚奇發現：原來每個班都有傢長微信群，她卻一直被排除在外。
陶瑩也在劉姝的問題留下一段長文字，是 同病相憐 的理解。她的女兒在山西一座小城市讀小學，二年級時座位被安排到倒數二三排，陶瑩略有不安：是不是傢長沒有做到位?
依照朋友圈裡傢長的做法，陶瑩準備去 看老師 。她買瞭500多元的土特產，悄悄在放學後給老師送去。女兒的座位，不久就被換到教室中間。此後， 看老師 成瞭陶瑩的習慣。她設想：若中途斷瞭，後果更嚴重。
於姍姍是山東某民營教育集團的高中部任課老師，從教一年多，她的感受是 傢校微信群有點像是群口相聲，一派和諧，說學逗唱 。於姍姍解釋：老師們尤其是班主任在群裡通過傢長沒有多少信息價值的溢美之詞，獲得一種形式上的優越感。
還有一些無從評價的事情 於姍姍欲言又止。她後來告訴記者，逢年過節，班主任會在群裡發一個20元的紅包祝大傢節日快樂，傢長們紛紛會意，發瞭一陣 紅包雨 ，動輒200元，而接收人數隻有1人 班主任，所有人心照不宣。
傢校微信群本來的目的，不就是純粹讓傢長清楚知曉學校辦學動態和孩子生活，讓老師和傢長進行更加高效的溝通嗎?事情為什麼越簡化越復雜? 於姍姍反問。
舞臺
我可不想成為教育路上的清潔工。這個開拓者是要付出代價的，而且沒有任何收獲! 事情平息好幾天後，記者提出想請劉姝聊聊孩子現狀，得到瞭這樣的回復。
劉姝仿佛離開瞭她的舞臺中心。幾乎在同一時期，另一群傢長也因為微信群中的截屏被熱議 杭州、上海兩地兩所生源質量不錯的外國語小學的傢委會披露瞭競選細節：參選傢長們紛紛在微信群中展露高學歷、優越社會地位、強大人脈資源，以此作為進入傢委會的籌碼。
網友被滲透進入校園的 社會資源競技 所震懾，調侃隨之而生。有網絡寫手寫下一篇題為《如何在傢長群裡正確地表達 我很厲害 》的文章，戲謔解讀微信群截屏中的競選宣言，並在結尾留下一句 小隱隱於野，大隱隱於市，巨隱隱於傢長群 。
11月7日，上海這所外國語小學校方對於這一輿論熱潮向媒體做出回應：學校傢委會的成立是傢校聯手教育、辦好學校的一個重要方面， 在傢委會成員確定問題上，學校過去、現在、將來的一貫作法是：不看傢長的背景、學歷、職位高低，不看學生成績好壞和是否行為規范，隻要具備傢委會人選要求，獲得多數傢長擁護，願意為大傢服務，都可以成為傢委會成員。
不過，記者在對全國多地多所中小學老師、傢長的采訪中發現，成為傢委會成員的，大多還是具有較高社會地位的 精英傢長 ，這也牽涉到傢長微信群內的分化。
其實，除去個別傢長和老師在微信群中的宣戰，更容易讓群裡產生分歧的，還有少數幾位傢委會成員的決策力量。 一位成都的傢長向記者總結。
一位天津的王老師坦言，傢長們報名進入傢委會是爭先恐後的， 誰進入傢委會，就意味著誰可以有更多接觸老師的機會，它代表著一種身份福利 。
當然，並非所有人都對傢委會持消極心態。福建泉州的傢長董青覺得傢委會通過集體決策，化繁為簡。董青女兒所在班級的傢長群，每個節慶日都會在傢委會主持下，集體送老師小禮物。今年中秋，傢委會成員就代表傢長們送瞭一個保溫杯。
參與劉姝問答的心理咨詢師、親子專欄作傢劉永赫認為，更有價值的問題應是：這些微信群為什麼會火起來?其實這正契合瞭現代教育領域一些既已存在的變局：當下頗多傢長對教育的危機感、不安全感漸漸滋長，老師這一角色受到挑戰和質疑，而教育領域依然是備受關註的焦點，幾乎所有人都覺得自己有資格去評論教育這件事，因此眾說紛紜、莫衷一是。
角色
就在劉姝被踢出群的5天前，《中國教育報》刊登瞭一位匿名投稿者的評論《傢長微信群亦需有公共意識》： 從無意識的拍馬屁，到觀念不合的互懟，再到聊一些過於傢常的事，或者把私聊的議題放到公共場所，都容易引起其他人的反感，並破壞傢長微信群良好的氛圍 尤其是一些傢長微信群並沒有對孩子們設防，若是沒有禁忌和守住底線，對這些未成年人的身心也會造成傷害。
一切的情緒和非理智直至後來的緘口，都是以 為瞭孩子 的名義展開的。
事情告一段落，我擔心的是那位女士的孩子，日後如何平衡自己生活中的教導者 老師、父母? 劉永赫說，最核心的問題其實才剛剛開始，孩子是事件中真正被忽略的角色。
劉永赫曾在3所學校擔任專職心理健康教師，親歷過多次傢長與教師產生分岐後孩子深陷不安定感和自責心理。
他將傢校微信群定義為方便教育管理的工具，故在劉姝的回答後留言：老師在這個接受信息渠道多元化的時代，已不被視為知識的權威，但他們依舊應該是教育的權威;有老師在的傢長微信群，不應該是一個完全意義的傢校交流平臺。
此話一出，激起眾多傢長質疑。
看似是我在幫老師說話，其實是站在孩子的角度看待問題。學校是孩子第一次離開傢庭後嘗試社會化的場所，教育權威角色也從父母逐漸轉移到老師身上。如果父母總是公開表達對老師的不信任，孩子會喪失對老師權威性的認可，慢慢變得無所適從。 劉永赫希望，父母不要總 越界 做孩子的代言人。
於老師是浙江嘉興一所公立學校具有十多年班主任經驗的語文老師，聊起傢長微信群時喜憂參半：方便溝通自不待言，可失控局面也無從設防。
一位爸爸怒氣沖沖找到另一位媽媽，說是自傢孩子被她傢孩子打瞭。群裡硝煙四起。班主任上瞭一天的課精疲力竭，但也不能坐視不理，趕緊投入勸和隊伍 於老師說這些是班主任處理課堂事務以外，最尋常不過的 加餐 。
她還記得十幾年前剛參加工作時，每天一放學就會被趕來的傢長 圍堵 ，而今面對面交流的情形再難見到。 我們需要一種和傢長真誠、樸素溝通的模式。 於老師有些困惑，一連串 被踢出群的傢長 背後的傢校溝通，究竟是不是走偏瞭?
在劉姝提問下的留言，有則難得一見的 皆大歡喜 回答，來自傢長董青
當她發現個子並不算高的女兒，座位被安排在最後一排時，福建師范大學基礎教育專業畢業的她隻問瞭孩子兩個問題： 看得清楚嗎?聽得到嗎? 女兒回答沒問題，她就不再多加過問。
老師是否負責，並不是由她讓我的孩子坐哪個位置來決定的，而是孩子每天在校園生活裡的獲得感和幸福感。 董青把主動權交給女兒，她告訴孩子：如果你覺得看不清黑板或者想在前排跟老師更好互動，就要勇敢和老師表達 新學期開學後，女兒的座位在自己的 建言 下被調前瞭。
當記者再去尋找劉姝那篇引發大討論的 導火索 時，發現已被一篇劉姝改得面目全非的短文取而代之，標題為《這片 天地 真的壞掉瞭，你信麼?》。結尾處寫著一句話， 與其死纏爛打，不如提升自己 。或許，這是劉姝心中，對於 出局者 角色的自省與妥協。
(註：應受訪者要求，劉姝、段飛、陶瑩、於姍姍為化名)
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